○樊春暉

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我是一名在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域耕耘了39年的小學(xué)教師。回首往昔，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展讓我有幸參與并見證其變遷。擔任教研組長的十幾年、以及加入王小明名師工作室的7年，是我職業(yè)生涯中最耀眼的時光，這既是我與同事探尋數(shù)學(xué)教學(xué)奧秘的旅程，更是我不斷成長與蛻變的歷程

教研之路，始于熱愛。我所在的咸寧市實驗小學(xué)是省級重點、市級示范小學(xué)，班級人數(shù)眾多。初任教研組長的前兩年，我察覺到繁重教學(xué)任務(wù)下教師們熱情的消磨。

深知教師熱情是教學(xué)進步的核心動力，我?guī)ьI(lǐng)老師們從年級組集體備課做起，涵蓋大單元教學(xué)目標、課時重難點及教學(xué)困惑，共同鉆研教材。一次集體備課中，一位年輕教師分享　“分數(shù)除法”的創(chuàng)新教學(xué)法，通過畫圖引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解除法意義。研討中大家積極發(fā)言，思維火花迸發(fā)，教師們眼中重燃對教育研究的熱情。我意識到，教研活動不僅是探討教學(xué)問題，更是喚醒教育初心，激發(fā)教師對教育研究的熱愛，給予他們教學(xué)動力與成就感。

教研活動的魅力，在于教師們思想的碰撞與融合。我們教研組與王小明名師工作室的教師，各具獨特教學(xué)風格與理念，這些差異成為寶貴財富。“同課異構(gòu)”活動中，如“長方形和正方形的周長”一課，兩位教師風格迥異，一位從生活實際問題出發(fā)，課堂氣氛活躍；另一位從數(shù)學(xué)概念本質(zhì)入手，講解深入透徹。課后交流研討環(huán)節(jié)，教師們各抒己見，思維相互碰撞，拓寬教學(xué)思路，青年教師也在教學(xué)打磨中不斷進步。同時，學(xué)校積極組織校外教研交流，參與聯(lián)合教研、邀請專家指導(dǎo)、外出觀摩學(xué)習，每一次交流都是思想盛宴，促使教師反思改進教學(xué)，推動教學(xué)創(chuàng)新。

在教研路上，我們始終回歸教育本質(zhì)，探尋教學(xué)真諦。組織教研活動時明確主題，聚焦“真問題”。工作室七年圍繞“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)除法計算教學(xué)研究”這一課題開展研究，尊重學(xué)生認知規(guī)律，從二到六年級研究除法相關(guān)內(nèi)容。

每一次探究課都精心設(shè)計前測和后測，從學(xué)生疑惑入手，設(shè)計真實情境問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“真探究”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析問題，用數(shù)學(xué)語言表達觀點，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)。

教研發(fā)展緊跟時代步伐，我們通過讀書提升素質(zhì)與修養(yǎng)，從古代教育專著到前沿大師著作，帶著問題讀書并交流心得。同時利用AI技術(shù)深入研究課程標準，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)APP豐富教研活動形式，與教聯(lián)體學(xué)校深度合作，不斷學(xué)習進步。

教研成果的有效輻射意義深遠。這些年，我們組織公開課、觀摩課、送教下鄉(xiāng)，將成果融入課堂；開設(shè)專題講座，每年暑假到湖北科技學(xué)院做國培講座分享經(jīng)驗；撰寫教研論文和案例，在各級刊物發(fā)表；積極參與青藍工程，做好傳幫帶，助力青年教師成長。

教研是辛苦卻快樂的事，是我十幾年堅持的事業(yè)。雖遇挫折困難，如教學(xué)改革阻力、教研成果不顯著等，但我始終堅持不懈，不斷反思調(diào)整。

與志同道合的老師們?yōu)橥荒繕藠^斗，成就了教師和學(xué)生，彰顯教研價值。許多年輕教師在教研活動中從懵懂新手成長為教學(xué)骨干，專業(yè)素養(yǎng)顯著提升。我深刻體會到教研工作的價值意義，它是教師專業(yè)成長的助推器，學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。